琥珀拾芥猜一个生肖-琥珀拾芥打一生肖

1.琥珀预习

2.“琥珀拾芥”是什么意思？

3.关于十二生肖的成语和解释_牛蹄中鱼是什么生肖

4.琥珀的四字成语

琥珀预习

课件：

教案示例

教学目标：

1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3．体会文章的叙述顺序。

4．有感情地朗读课文。

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，正确理解词义；

2．朗读课文，对课文内容做整体感知。

教学步骤：

一、导入

（板书课题）看到这个题目同学们想知道什么吗？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）就让我们带着这些问题来看课文吧。

二、初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。

拂拭：指掸掉或擦掉。

粘稠：形容液体的粘性很强。

飒飒：风的声音。例句风越刮越大，树叶飒飒作响。

琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅**、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。

断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。

推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。

生机：生命力、活力。

澎湃：形容涛声互相撞击。

前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。

约摸：估计，大概的意思。

怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。

热辣辣：形容热得像火烫着一样。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

明确：琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。

三、教师出示琥珀，让学生对照，练读课文，熟悉课文内容

四、听课文录音，进一步了解课文内容

五、学生复述琥珀的形成和发现的过程

六、作业

1．熟读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文；

2．认真阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培养、提高学生想象力；

3．了解课文叙述的特点。

教学步骤：

一、复习导入

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

二、精读课文，深入探究

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。

明确：第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

三、感情朗读课文

1．自由练读。

2．分角色朗读。

四、布置作业

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

附：板书设计

教案点评：

教师组织学生阅读、思考、讨论、交流，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理想象的依据；理清文章的叙述顺序。借助电教媒体帮助学生理解科学家想象的依据。感情朗读理解课文内容。

教学要求：

1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

3．有感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、检查预习

指名读课文，读后思考讨论：

l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

二、启发谈话

这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

三、阅读课文

1．指名读第一自然段。

2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

4．指名读第2－11自然段。读后思考：

（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

7．指名读第3－4自然段。

8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

9．指名读第8自然段。

10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

四、继续学习课文

1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思考讨论：

1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

六、齐读最后一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

[评析]

《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。

徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。

一、紧扣“半独立地理解”进行教学

所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。

从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

二、采用讨论方法组织教学

采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。

“琥珀拾芥”是什么意思？

引申为轻微纤细的东西

琥珀拾芥

拼音hǔ pò shí jiè

解释芥：小草，引申为轻微纤细的东西。琥珀摩擦后生电，能吸引细小的东西。比喻互相感应。

出处汉·王充《论衡·乱龙》：“顿牟拾芥，磁石引针。”

其实它是松树脂滴在地上，经过千万年演变成的化石，由碳、氢、氧等元素组成，属于一种非晶体的有机物。在我国还是一种补心安神的名贵药材。不过，人们在工作中，发现了一个奇怪有趣的现象：琥珀制品总是吸引毛发、羽毛、碎稻草等轻小物体。由于当时科学不发达，找不出原因，还以为是什么“妖魔”在作怪呢。公元前585年古代希腊有位哲学家和数学家叫泰利斯，他家中也有一块琥珀。有一天他在家休息，顺便拿出琥珀来欣赏，并且用他的长袍反复摩擦琥珀，使琥珀的光泽更加夺目。但是，当他把琥珀放回原处时，突然发觉，桌子上的一片羽毛自动地向琥珀靠近，最后竟粘在琥珀上了。泰利斯把羽毛拿开，一松手，结果羽毛照样被琥珀吸引过去。他又把羊毛和其他轻小东西放在琥珀附近做试验，结果这些轻小物体都能被摩擦后的琥珀所吸引。泰利斯无法解释这一奇怪现象，但他认为这个现象很重要，于是作了详细记录，以便让后人去研究说明。

关于十二生肖的成语和解释_牛蹄中鱼是什么生肖

　十二生肖又叫十二属相，是中国与十二地支相配以人的出生年份的十二种动物，那你知道十二生肖都有哪些 成语 吗？这些成语的解释是什么呢？?牛蹄中鱼?指的又是哪个生肖呢？带着这些疑问，和我一起来学习一下吧！

?

牛蹄之鱼是什么生肖？

答案：羊

生肖鼠字开头的成语及解释

　鼠臂虮肝 犹言鼠肝虫臂。指或为鼠臂或为虮肝，指人世变化无常。

　鼠窜蜂逝 形容纷纷跑散。

　鼠窜狗盗 像鼠狗那样奔窜偷盗。

　鼠窜狼奔 形容狼狈逃跑的情景。

　鼠盗狗窃 像鼠狗那样奔窜偷盗。同?鼠窃狗盗?。

　鼠肚鸡肠 比喻气量狭小，只考虑小事，不顾大体。

　鼠腹鸡肠 比喻气量狭小，只考虑小事，不顾大体。

　鼠腹蜗肠 鼹鼠的肚子，蜗牛的肠子。比喻所求有限或气量狭小。

　鼠肝虫臂 比喻极微小而无价值的东西。

　鼠迹狐踪 比喻人行踪鬼祟。

　鼠目寸光 形容目光短浅，没有远见。

　鼠目獐头 眼睛像老鼠那样又小又圆，脑袋象獐子那样又小又尖。形容人相貌丑陋，神情狡滑。

　鼠目麞头 麞，同?獐?。形容人相貌丑陋，神情狡滑。同?鼠目獐头?。

　鼠啮虫穿 指鼠咬虫蛀。

　鼠啮蠹蚀 指鼠咬虫蛀。

　鼠啮虫穿 指鼠咬虫蛀。

　鼠啮蠹蚀 指鼠咬虫蛀。

　鼠凭社贵 老鼠把窝做在土地庙下面，使人不敢去挖掘。比喻坏人仗势欺人。

　鼠窃狗盗 象老鼠少量窃取，象狗钻油偷盗。指小偷小摸。

　鼠窃狗偷 象老鼠少量窃取，象狗钻油偷盗。指小偷小摸。

　鼠雀之辈 蔑视他人之词。指鄙陋卑微之徒。

　鼠雀之牙 指争讼之事。

　鼠入牛角 比喻势力愈来愈小。

　鼠屎污羹 比喻加进了不好的东西，从而破坏了原来美的事物。

　鼠屎污羹 比喻加进了不好的东西，从而破坏了原来美的事物。

　鼠首偾事 坏了事情。比喻人办事没决断，就象胆小的老鼠，在出洞时头在洞口伸伸缩缩一样。

　鼠偷狗盗 像鼠狗那样奔窜偷盗。同?鼠窃狗盗?。

　鼠心狼肺 形容心肠阴险狠毒。

　鼠穴寻羊 比喻没有功效的做法。

　鼠牙雀角 鼠、雀：比喻者。原意是因为者的欺凌而引起争讼。后比喻打官司的事。

生肖 牛字开头的成语及解释

　牛不喝水强按头 比喻用强迫手段使就范。

　牛刀割鸡 杀只鸡用宰牛的刀。比喻大材小用。

　牛刀小试 牛刀：宰牛的刀;小试：稍微用一下，初显身手。比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才。

　牛鼎烹鸡 用煮一头牛的大锅煮一只鸡。比喻大材小用。

　牛高马大 比喻人长得高大强壮。

　牛鬼蛇神 牛头的鬼，蛇身的神。原形容虚幻怪诞。后比喻社会上形形色色的坏人。

　牛黄狗宝 牛黄，牛胆囊中的结石;狗宝，狗脏器中的凝结物。两者都是内脏病变的产物，因以喻坏透了的心肠。

　牛骥共牢 骥：好马。牛跟马同槽。比喻不好的人与贤人共处。

　牛骥同槽 指牛与千里马同槽而食。比喻贤愚不分。同?牛骥同皂?。

　牛骥同皂 指牛与千里马同槽而食。比喻贤愚不分。亦作?牛骥同槽?。

　牛骥同皂 皂：牲口槽。牛跟马同槽。比喻不好的人与贤人同处。

　牛角挂书 比喻读书勤奋。

　牛角书生 比喻勤奋读书的人。

　牛角之歌 后为穷士自求用世的 典故 。

　牛口之下 借指卑下的地位。

　牛郎织女 牛郎织女为神话人物，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。比喻分居两地的夫妻。也泛指一对恋人。

　牛马襟裾 犹言衣冠禽兽。

　牛毛细雨 指细而密的小雨。

　牛农对泣 睡在牛衣里，相对哭泣。形容夫妻共同过着穷困的生活。

　牛溲马勃 牛溲：牛尿，一说车前草，利小便;马勃：可治疮。比喻一般人认为无用的东西，在懂得其性能的人手里可成为有用的物品。

　牛溲马渤 牛溲，即牛遗，车前草的别名。马勃，一名马牷，一名屎菰，生于湿地及腐木的菌类。均可入药。比喻虽然微贱但是有用的东西。渤，通勃。

　牛蹄之涔 涔： 雨水 。牛蹄印中的积水。形容水量极少。也比喻处在不能有所作为的境地。

　牛蹄之鱼 牛蹄印坑里的鱼。比喻期迫近。同?牛蹄中鱼?。

　牛蹄中鱼 牛蹄：是指牛蹄印里的积水。牛蹄印坑里的鱼。比喻期迫近。

　牛听弹琴 比喻听不懂。

　牛童马走 旧时泛指地位卑下的人。牛童，牧童;马走，犹仆役。

　牛头不对马面 比喻答非所问或对不上号。

　牛头不对马嘴 比喻答非所问或两下不相合。

　牛头马面 迷信 传说 中的两个鬼卒，一个头象牛，一个头象马。比喻各种丑恶的人。

　牛星织女 即牛郎织女。

　牛羊勿践 勿使牛羊践踏。比喻爱护。

　牛衣病卧 形容贫病交迫。

　牛衣对泣 睡在牛衣里，相对哭泣。形容夫妻共同过着穷困的生活。

　牛衣岁月 指贫困的生活。

　牛衣夜哭 形容夫妻共同过着穷困的生活。同?牛衣对泣?。

　牛之一毛 牛身上一根毛。比喻微不足道。亦作?九牛一毛?。

生肖虎字开头的成语及解释

　虎背熊腰 背宽厚如虎，腰粗壮如熊。形容人身体魁梧健壮。

　虎变龙蒸 指乘时变化而飞黄腾达。

　虎不食儿 老虎凶猛残忍，但并不吃自己的孩子。比喻人皆有爱子之心，都有骨肉之情。

　虎步龙行 原形容帝王的仪态不同一般。后也形容将军的英武姿态。

　虎超龙骧 比喻群雄奋起，互相角逐。

　虎党狐侪 比喻凶恶狡黠之辈。

　虎荡羊群 老虎冲进羊群中。比喻以强凌弱，为所欲为。同?虎入羊群?。

　虎斗龙争 形容斗争或竞赛很激烈。

　虎而冠 冠：把帽子戴在头上。比喻生性残虐的人。

　虎据龙蟠 形容地势雄伟险要。同?虎踞龙盘?。

　虎踞鲸吞 比喻豪强割据和相互兼并。

　虎踞龙盘 形容地势雄伟险要。

　虎踞龙蟠 形容地势雄伟险要。同?虎踞龙盘?。

　虎口拔牙 从老虎嘴里拔牙。比喻做十分危险的事情。

　虎口逃生 老虎嘴里幸存下来的生命。比喻逃脱极危险的境地侥幸活下来。

　虎口余生 老虎嘴里幸存下来的生命。比喻逃脱极危险的境地侥幸活下来。

　虎窟龙潭 窟：洞穴;潭：深水池。龙居住的深水潭，虎栖身的巢穴。比喻极其凶险的地方。

　虎狼之势 形容极凶猛的声势。

　虎略龙韬 略：指传说中黄石公所撰的《三略》。韬：指《六韬》。《三略》、《六韬》是古代兵书。泛指兵书、兵法，也指兵家权谋。

　虎落平川 平川：地势平坦的地方。老虎离开自己称王称霸的深山老林，落到了平地上。比喻有权有势或有实力者失去了自己的权势或优势。

　虎落平阳 平阳：地势平坦明亮的地方。老虎离开深山，落到平地里受困。比喻失势。

　虎珀拾芥 琥珀摩擦后生电，能吸引细小的东西。比喻互相感应。

　虎入羊群 老虎跑进羊群。比喻强大者冲入柔弱者中间任意砍杀。

　虎生三子，必有一彪 比喻众多子女之中，一定有一个超群出众的人。

　虎视眈眈 眈眈：注视的样子。象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。

　虎视耽耽 象老虎那样凶狠地盯着。

　虎兕出柙 兕：犀牛一类的野兽。柙：关兽的木笼。虎、兕从木笼中逃出。比喻恶人逃脱或作事不尽责，主管者应负责任。

　虎体熊腰 形容身材魁梧，体格健壮。

　虎头虎脑 形容壮健憨厚的样子(多指 儿童 )。

　虎头蛇尾 头大如虎，尾细如蛇。比喻开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终。

　虎头燕颔 旧时形容王侯的贵相或武将相貌的威武。

　虎尾春冰 踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。

　虎卧龙跳 形容字势雄浑超逸。

　虎啸风生 啸：长鸣。猛虎长鸣，则大风四起。比喻英雄人物顺应时代潮流而出现，并且对社会产生极大的影响;亦指豪杰奋起，大展宏图。

　虎穴狼巢 虎和狼的窝巢。比喻极其危险的地方。

　虎穴龙潭 龙潜居的深水坑，老虎藏身的巢穴。比喻极险恶的地方。

　虎掷龙拿 掷：挣扎跳跃。指龙虎互相争斗。比喻激烈的搏斗。

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琥珀的四字成语

虎珀拾芥琥珀摩擦后生电，能吸引细小的东西。比喻互相感应。出处：汉·王充《论衡·乱龙》：“顿牟拾芥，磁石引针。”针芥相投磁石引针，琥珀拾芥。指相互投契。出处：《三国志·吴志·虞翻传》“虞翻字仲翔，会稽余姚人也”裴松之注引三国吴韦昭《吴书》：“虎魄不取腐芥，磁石不受曲针。”针芥之合磁石引针，琥珀拾芥。指相互投契。出处：清·方文《赠孟六玕明序》诗：“近前一语忽大笑，针芥之合良非轻。”针芥之契磁石引针，琥珀拾芥，因以之指相投契。同“针芥相投”。出处：杨树达《积微居小学述林·跋刘武仲鲁田兄弟手书诗卷》：“行可以余于武仲先生夙有针芥之契，属为题记。”针芥之投磁石引针，琥珀拾芥，因以之相投契。同“针芥相投”。出处：清·陈梦雷《绝交书》：“每探赜析微，穷极理性，罔间晨夕，自谓针芥之投，庶儿终始也。”